독일 민주시민교육(정치교육) 방법 워크숍 1

지난 5월 27일(금)과 28일(토), 한국민주시민교육학회가 주관하고 콘라드-아데나워재단이 후원하는 교육활동가들을 대상으로 하는 '독일의 민주시민교육 방법' 워크샵이 한양대학교에서 있었어요. 우리 교육사업국 직원 몇 분도 참여했는데요. 더 많은 교육활동가 분들과 교육내용을 공유하기 위해 모든 강연 내용을 현장에 계신 것처럼 살리려고 열심히 기록했답니다. 오늘은 그 중에 5월 27일(금) 10시부터 4시까지 있었던 교육 내용을 여러분들께 소개합니다. 조만간 28일(토) 교육내용도 소개해 드리도록 하겠습니다. 본 교육내용을 통해 교육을 기획하며 진행하는 과정에서 유의해야 할 점들 뿐만 아니라 요즘 독일에서 유행하는 교육 방법론을 살펴볼 수 있는 기회가 되기를 바랍니다.  자! 그럼~ 시작할까요?^^  

안녕하세요. 저는 아네테 빌베르트입니다. 현재 독일 쾰른에 거주하고 있구요. 아데나워에서 민주시민교육 방법론 교육을 책임지고 있습니다. 

독일 민주시민교육에 대하여
여러분들께서도 잘 알고 계실텐데요. 독일은 2차 세계대전 이후 민주시민교육을 시작했어요. 각 정당에서 출발했는데요. 사람들이 민주시민교육을 제대로 교육해서 홀로코스트와 같은 학살이 다시는 일어나면 안되겠다는 취지에서 시작했습니다. 따라서 민주시민교육의 핵심은 시민들이 민주시민교육을 이해하고 그들에게 교육 내용을 잘 전달하는 것이었죠.
아까 콜린 뒤르코프 아데나워 재단 동북아 대표께서 요즘 독일 젊은이들이 민주시민교육에 관심이 없다고 말씀하셨는데, 어쩌면 그건 독일에서는 민주주의라는 것이 너무나 당연하고 정상적이라서 더 이상 민주시민교육이 필요없다는 표시일 수도 있다고 생각합니다. 독일이 통일된 이후 세대인 현재 17-8세 아이들에게는 통일된 독일이 너무 당연하게 여겨지는 것과 마찬가지이죠. 이제 새로운 세대가 들어선 만큼 교육의 콘텐츠, 교수 방법 등도 변화해야 합니다. 여기서 중요한 것은 우리가 이것들을 어떻게 배워야 하고, 또 어떻게 잘 가르쳐야 할 것인가의 문제이죠. 이것이 바로 오늘의 주제입니다. 


자기 소개를 해볼까요?

독일에서는 ‘성냥불에 불 붙일 때처럼’이란 말이 있어요. 성냥불에 불을 켰을 때 확 타오르는 순간을 이야기하는 건데요. 우선 오늘 여기 모이신 분들이 그렇게 ‘성냥불 불 붙일 때처럼’ 자기 소개를 간략하게 해 볼까요?
(돌아가면서 참가자들이 자기 소개를 합니다. 성냥불 불 붙이듯이...^^)  
아까 한 참가자께서 애 키우면서 민주시민교육을 몸소 학습하고 있다고 하셨는데, 독일에서는 ‘민주시민교육의 출발점은 주방의 식탁이다’라는 말이 있답니다. 바로 그 교육의 출발점은 부모가 아이와 같이 식사를 하면서 정치, 뉴스 등을 포함해서 다양하게 이야기하는 커뮤니티에서 시작한다는 거죠. 
우리가 할 수 있는 일은 교육 참가자들로 하여금 동기를 제공해서 이 사람들로 하여금 어떤 행동을 취할 수 있게 하는 것이 아닐까요? 사람들로 하여금 선거에 참여할 수 있도록 하는 것 뭐 이런 것이죠.


교육은 무엇으로 구성되어 있어야 하나요?

자! 두가지 차원에서 진행할께요. 하나는 이렇게 칠판에 써서 보여드리면 여러분들이 그걸 적용해 보는 것이구요. 또 하나는 여러분들과 이야기하면서 진행하는 방식입니다. 여러분께 오늘과 내일 있을 ‘교육과정에 들어가 있어야 할 것들’에 대해서 간략하게 소개해 드릴께요.

1) 무엇보다 교육이 이뤄지는 ‘공간’이 필요하겠지요.

2) 다음은 ‘목표‘입니다. 왜 우리는 이 세미나를 하려고 하는 걸까요? 그리고 뭘 배우려하는 거죠? 네 이걸 단계별로 말씀드리자면 우리는 ’알고, 이해하고, 적용하고, 평가한다‘, 이것이 우리의 목표겠지요.

3) 다음에는 ‘내용’입니다. 우리의 세미나는 어떤 내용을 가지고 있죠? ‘적은 것이 많은 것이다’라는 이야기가 있습니다. 옛날에 아데나워 재단에서 개최했던 세미나를 보면 강사가 90분 강연하고 5분 질의응답하는 시간을 갖는 형태가 대부분이었어요. 제가 의도하는 건 우리가 많은 재료를 모아 끓여 거기서 액기스를 뽑아내서 이것을 가지고 테마화해서 개념화하는 것입니다. 그런데 이게 간단하지가 않아요. 특히 연령층이 높을수록 간단하지 않죠. 이미 세미나 형식이 머릿속에 박혀 있기 때문입니다. 16-8세 청소년들의 경우에는 서로 얘기하고 피드백을 주고 받는 것을 아주 즐겨해요. 그들은 산책도 가고, 야외수업도 병행하죠. 중요한 것은 우리에게 참석한 사람이 누구고, 그래서 어떤 방법론이 가장 적합하겠다는 것을 판단해야 합니다.

교육과정의 구성요소- 공간, 목표, 내용, 방법론, 매체, 달성치, 성찰

4) 자연스럽게 ‘방법론’으로 넘어가네요. 교육 방법에는 일단 대화형식이 있고, 또 앞에서 누군가가 일방적으로 이야기하는 방식이 있겠죠. 제가 중점을 둬서 말씀 드릴 세 번째 방법은 자기 주도식 학습입니다. 학생들을 대상으로 학생들이 스스로 학습목표, 학습내용을 선택해서 공부한 경우 성적이 우수하다는 연구 결과도 있습니다.

5) 다음으로 교육 ‘매체(미디어)’가 있어야겠죠. 요즘에는 여러가지 미디어를 섞어서 사용하는 것이 좋습니다. 웹2.0도 일종의 학습을 위한 플랫폼으로 매우 유용합니다. 자신들끼리 그 공간에서 대화를 할 수 있다는 장점도 있구요. 젊은이들과의 소통은 이 웹2.0을 통해서 많이 가능해졌어요. 페이스북같은 경우에도 이를 통해 민주시민교육 커뮤니케이션을 하고 있습니다. 위키피디아에서도 커뮤니케이션을 통해 소통하고 있죠. 웹2.0이 민주시민교육 방법론을 제시해주고 있는데, 어떻게 해서 이를 통해 사회변화를 유도할 수 있을까, 그리고 우리 민주시민교육을 잘 전달할 수 있을까를 고민해 볼 수 있을 겁니다.

6) 점점 마무리 단계로 가고 있죠? 이젠 ‘달성치’가 있을 겁니다. 지금까지 우리가 목표에서 출발했는데, 과연 이 목표가 잘 달성되었는가를 살펴보게 하는 지표이지요. 

7) 이제 마지막으로 ‘성찰’의 시간이 필요하겠죠.
이상이 이번 교육에서 우리가 할 것들입니다. ^^ 

이번 교육에서 여러분들이 원하는 것은 무엇인가요?

자! 여기 색깔 카드들이 준비되어 있어요. 이 카드에 여러분들이 이 교육에서 얻고 싶은 기대를 적으시면 됩니다. 반드시 의무적으로 꼭 적을 필요는 없어요. 특별히 이 교육에서 얻고 싶은 게 있는 분들만 적어 주시면 됩니다. 
(참가자들이 카드에 열심히 적고 있습니다)

다 적으셨나요? 이제 그 내용을 스스로 말해보도록 하죠.

'참가자 A': 모더레이터가 자기주도학습을 촉진하는 방법을 교육받고 싶습니다.
‘참가자 B': 꽉막힌 사람들과 소통할 수 있는 방법을 좀 알고 싶어요. (참가자 웃음)
‘참가자 C': 평가 방법에 대해 학습하고 싶습니다.
(이 밖에도 참가자 동기부여 방법, 여성들이 생활정치에 참여하게 하는 방법 등이 있었음)

참가자들이 이번 교육에서 얻고 싶은 것들

 
우리가 세미나 워크샵을 마련할 때 갈수록 마무리 시간이 길어지고 있어요. 피드백을 그만큼 중요하게 생각하고 있는 거죠. 여러분들이 주신 문제들에 대해서 내일 워크샵이 끝났을 때 그 욕구를 해결하고 떠나면 되는 것입니다. 자! 과연 그럴 수 있을까요? 


감동적인 교육이 되려면...  

여러분들은 우리 워크샵 문화가 어땠으면 좋겠습니까? 어떻게 하면 즐겁고 편안하게 워크샵을 할 수 있을까요?
민주시민교육을 직역하면 독일에서는 '정치적으로 교육한다'는 뜻입니다. ‘정치적’이라는 표현은 참 민감하죠. 그래서 상호 합의해 간다면 워크샵이 잘 진행될 거라고 생각합니다. 여기(위 사진 참조) 제가 바라는 문화를 적었는데, 1) 신뢰, 2) 개방성, 3) 진솔함 이렇게 셋을 적었습니다. 여러분들도 이런 식으로 문화를 만들어볼 수 있습니다. 

지금 여기 오신 분들을 다섯 그룹으로 나눠보았어요. 이제는 그룹별로 모여서 여러분이 지금까지 받았던 교육 중 가장 인상깊었고 감동적이었던 장면을 떠올려 보고 이야기를 나눌 거예요. 자~ 눈을 감고 생각했던 것을 키워드 또는 그림 또는 심벌로, 어떤 방식으로든 표현해 보는 시간을 갖도록 하겠습니다.
여기서는 세가지 과정이 필요합니다.
1) 경험 교환 - 눈을 감고 무엇을 상상했는가?
2) 긍정점 찾기 - 무얼 했는데 왜 좋았다고 생각했는가?
3) 포스터 표현- 효과적인 강사, 강의했던 사람 또는 풍경 모델을 만드는 것.

<15분 동안 모둠별로 좋았던 교육 이야기를 나누고 서로 합의하에 좋은 교육에 필요한 문화를 전지에 표현하고 벽에 붙이고 있어요>

자! 각 모둠별로 이야기를 나눠볼까요?
1모둠) 호기심, 침묵, 열정, 몰입... 이런 것들을 통해서 ‘아하!’ 깨달음을 얻었다.
2모둠) 공감, 존중, 진정성, 체험 이 모든 게 교육에서 마음을 움직일 수 있는 힘이었다.
3모둠) 진정성, 공감, 소통, 자유로운 참여
4모둠) 신선함, 신뢰감 형성, 내용의 진정성, 현장성
5모둠) 강사 일방적 전달보다는 색다른 관점으로 접근한 교육이 기억에 남는다. 학습자들끼리 같은 공감대가 있어야 한다. 이를 통해서 서로 통하는 느낌을 갖게 된다.

각 모둠별로 감동적인 교육을 위해 필요한 것들을 발표하고 있다

<이 발표가 끝난 후 한양대 학생식당에서 맛난 점심식사 시간을 가졌습니다. ^^>

식사 잘 하셨습니까?
오전에는 우리가 민주시민교육의 목표에 대해서 이야기했구요. 이제 방법론으로 들어가보도록 하겠습니다. 우리가 학습할 때 학습자들의 심리, 백그라운드 등 몇 가지 짚고 넘어갈 필요가 있습니다. 독일에서 민주시민교육이라고 했을 때 출발점이 하나 있는데요. 보통 민주시민교육 한다고 하면 이 단어 자체가 영 섹시하지가 않아요. 그렇죠? (참가자 웃음)
그래서 우리도 민주시민교육을 뭔가 다른 걸로 대체해보려고 노력하죠.

왼쪽에 열정적으로 강의해주신 아네테 빌베르트, 오른쪽에는 정말 완벽하게 통역해주신 김소연님!

어떻게 교육할까요? '방법론'에 대해서 ...

  위 그림의 취지는 ‘자! 배워야 한다’입니다. 요즘 같으면 ‘수동적인 학습’ ‘주입식 교육’ 이런 식으로 얘기를 많이 하죠. 하지만 배운다는 건 적극적인 과정, 즉 적극적으로 끼어든다는 것이 중요합니다. 그래서 우리가 학습, 교육, 이런 말들도 이젠 ‘정보’라는 용어로 쓰고 있고, 민주시민교육, 이른바 정치교육에서도 ‘정치교육을 듣는다’로 표현하기 보다는 ‘배운다. 한다’는 화법 변화를 꾀하고 있습니다. 
아까 집단 토론에서 여러분들이 ‘아하!’가 중요하다고 말했는데, 그러기 위해서는 학습자들의 백그라운드를 알고 있어야 가능하답니다. 학습자들이 똑같은 영화에 대해서 서로 다른 이야기를 하는 걸 아마도 경험해 봤을 겁니다. 지금 워크샵도 여기 계신 분들이 서로 다른 경험으로 인식하실 겁니다. 그러면 오늘 오전에 있었던 교육 중에  ‘아하’라고 느꼈던 게 있는지 둘씩 짝을 지어서 이야기해보도록 하죠.  

참가자 D: '오늘 강의장에서 지켜져야 할 에티켓을 정합시다.' 한국에서는 보통 이렇게 얘기하는 데 강사 선생님이 ‘문화’라고 표현해서 이 부분이 좀 신선했다.

참가자 E: ‘내용’ 이야기할 때 ‘적은 것이 많은 것이다’가 와 닿았는데, 교육 기획자로서 욕심이 많아지면서 너무 많은 것을 알려주고 싶어진다. 무엇보다 학습자들을 위해 압축을 잘 해야 할 것이다. 

네. 말씀해 주셔서 감사합니다. 제 중고등학교 시절에는 ‘철학’ 강의가 있었는데, ‘문화’라는 개념에 대해서 토론을 한 적이 있었어요. 그 때도 그 개념이 저에게 인상 깊었었는데요. 문화의 정의가 뭔가도 인상적이었지만 문화라는 것이 ‘항상 의식해야 한다’는 점이 인상 깊었어요. ‘식탁을 어떻게 차릴까’ ‘어떤 방식으로 이야기할까?’ 등등등... 악수하는 것 등 이런 모든 것이 문화입니다. 우리가 의식적으로 어떤 특정한 규칙으로 합의한다면 바로 그것이 문화죠. 
지금까지 ‘아하’라는 것의 체험에 대해 이야기했습니다.

여러분들이 어떤 행사를 마련할 때, 참석자들이 평안하고 안녕한 상태이어야 한다는 게 매우 중요합니다. 그러기 위해서 내가 무엇을 해야할까 생각해야 합니다. 한마디로 우리가 배울 자세가 될려면 스스로가 쾌적하다, 아~ 내가 참 안녕하다 이런 상태가 되어야 합니다. 뭔가 새로운 것을 빨아드릴 수 있는 정신상태가 중요한 거죠.

마인드 맵핑

프린터물, 포스터 등등 참가자들로 하여금 배우고 싶어하게끔 한 공간을 구성하기 위한 많은 방법과 형태들이 있습니다. 가장 전통적인 방법 중 하나가 참가자들이 가지고 있는 지식과 경험들을 한데 모으는 ‘마인드 맵’이 있죠. 어떤 하나의 슬로건을 갖고 그 슬로건을 통해 생각들을 재구성해보는 것이 마인드맵입니다. 마인드맵핑이 지향하는 바는 참석자들이 경험한 자산들을 서로 연결해 나간다는 것입니다. 여기서 키워드는 구조주의(konsturktivismus)입니다.
여기 한 교육 참석자가 있습니다. 이 사람이 어떤 지식들을 가지고 있을까요? 그리고 이 지식들 중에 어느 지식으로부터 우리가 얘기하고자 하는 것을 끌어낼 수 있을까요? 바로 거기에 새로운 것을 구축해 나갈 수 있는 토대가 있을 것입니다. 이 연결고리를 걸어서 끄집어 내고 이걸 시각화 하는 거죠. 제가 어린 학생이었을 때 아빠가 ‘네가 생각나는 걸 그려봐라’라고 했던 방법입니다. 제가 경영학 수업 중에 교수님이 이 방법을 똑같이 사용했었어요. 얘기를 하면서 보이지 않는 머릿속에 있던 것을 시각화하려 했던 거죠. 워크샵에서 중요한 것은 기본적인 개념에 대해 서로가 내린 정의를 훑어보고 가는 것입니다. 

(하얀 백지 화면 보여주면서) 자! 저는 이걸 명상의 페이지라고 하는데요. 여러분이 알고 있는 방법론을 써보도록 하겠습니다. 여러분께서 교육을 진행하면서 이미 적용을 해 보았던 방법론은 무엇인지 써보세요. 세 가지 쓰시면 됩니다.
(참가자들 각자 페이퍼 여백에 알고 있는 방법론을 적습니다)
일단 쓰신 건 그대로 놔두시고 여기에 대해서는 이후 다시 논의 시간을 드릴께요.


긍정적인 자기 강화를 통한 성공적인 교육

잠시, 우리가 ‘학습’이라고 했을 때 그 주제에 대해 몇 가지 이야기를 해 볼께요.
예를 들면 분위기라는 것도 중요하죠. ‘배울 준비가 되었는가?’ 참가자 A님이 나에게 진정성과 동기부여를 줬을 때, 그래서 스스로를 끌어주는 것이 중요하다고 했는데, 그 중에서 중요한 게 ‘긍정적인 자기 강화’입니다. 우리에게 자극제가 되는 것, 그리고 실제 이 사람이 한 번 쯤 실행하게 만드는 것, 이렇게 긍정적인 순환고리가 작동하게 만들어야 합니다. 이 학습이 잘 될 거라는 생각을 갖게 하고 결국 자기 자신감을 강화하게 됩니다. 이것이 긍정적인 상태로 되고 이것이 다시 학습의 동기가 되는거죠. 이러한 카테고리로 순환된다고 생각하시면 됩니다. 아까 ‘꽉 막힌 사람과 어떻게 소통할수 있을까’라는 질문을 주신 분이 있었는데요. 이 때 중요한 건 긍정적인 영향을 이 사람에게 미치게 하는 겁니다.
나는 둘째아들이 있는데 조기 음악교육을 해보려고 시도했습니다. 학원에 들어가는데, 아이들이 바닥에 앉아 신발을 벗고 들어가죠. 근데 어떤 아이들은 결코 얌전히 앉아있지 않겠죠. (참가자 웃음) 그 중 가장 말썽 피우는 애를 선생님 옆 지정된 자리에 앉혀놓고 ‘여기 앉아있어!’ 합니다. 그런데 이 아이는 선생님 옆에 앉아있는 것이 굉장히 신기했던 겁니다. 이게 이 아이한테 긍정적인 분위기를 형성하게 합니다. 그래서 이 아이가 배울 자세가 되어 있는 것이죠.
‘네가 얘기하는 거 다 알고 있거든?’ 이런 식으로 정치적인 토론하면 꿈쩍도 안하는 사람 꼭 있죠. 이때 중요한 것은 어떻게 해서, 어떤 방식으로 피드백을 줄 것인가입니다. 여러분들은 어떻게 피드백을 주세요? 교육내용에서 어떤 점을 곰곰이 생각해 볼 수 있는 그 느낌을 전달해 줄 수 있으면 그 세미나는 성공적이었다고 봅니다.

감동적인 교육이 되기 위한 요소들을 설명하고 있는 아네테 빌베르트

교육진행자는 교육을 통해 뭘 의도하는지를 명확히 인지해야 ...

또 어떤 분께서는 ‘어떻게 하면 액티브하게 교육을 끌어갈 수 있는가?’라고 질문해 주셨습니다. 자! 학습자들이 모르게 프린트물을 두 종류로 나눠줍니다. 이 프린트물은 똑같은 주제에 서로 다른 내용들이 담겨 있죠. 학습자들은 서로 똑같은 글을 읽었다고 여기게 합니다. 그리고 서로 토론하게 만드는 거죠. 예를 들면 신문기사 두 개를 선택합니다. 사건은 하나인데, 서로 다른 관점에서 쓰인 두 기사를 주는 거죠. 이렇게 해서 첫 번째로 얻는 것은 찬반토론을 얻는 것이고, 둘째는 정보를 습득할 수 있게 하는 겁니다. 독일에서는 정보를 찾으면 구글을 먼저 찾고 그 다음이 위키피디아입니다. 위키피디아 저자들을 보면 특정 정치적 환경을 가진 사람들이 많습니다. 따라서 내가 이 정보를 취하는데, 이 정보를 쓴 저자가 어떤 환경을 가졌는지 아는 것도 매우 중요합니다. 그런데 누가 이런 정보까지 찾겠습니까? 대부분 중립적인 전문지식이라고 생각하고 취하게 되죠. 
이 때는 강의하는 사람이 뭘 의도하는지를 먼저 정하는 게 필요합니다. 이 미디어 문제를 비판적으로 생각하려고 하려는게 목적인지, 아니면 서로 다른 내용들을 어떻게 비판적으로 수용할 것인지가 목적인지 등등 이런 것들은 강의하는 자가 미리 결정해야 합니다. 우리가 토론을 준비할 때는 상당히 의도된 구성을 해 놓고 진행해야 해요. 자료 준비를 사전에 잘 해야지요.

독일 민주시민교육 제도화의 기초가 되었던 ‘보이텔스 바흐 협약’도 ‘나는 이런 의견을 가지고 있는데, 다른 사람의 의견을 얼마나 귀기울여 들을 수 있는 인내심을 갖는가?’로서의 합의입니다. 결코 어떤 공통점을 찾는다는 합의가 아닌 거죠. 우리가 민주시민교육을 할 때 매우 중요하게 생각하는 것이 ‘미디어를 활용할 수 있는 역량’입니다. 가장 중요한 게 ‘건강하게 비판할 수 있는 능력’이기 때문입니다. 이 핵심이 미디어 역량입니다.

여기 있는 자료는 독일 사람들의 생체리듬을 표현한 것이다. 언제 이 사람들이 제일 잘 배울 수 있을까를 살펴볼 수 있습니다. 이 사람들의 바이오리듬을 꼭 생각해야 합니다. 복잡하고 어려운 주제를 전달하고자 한다면 부디 10시쯤에 하거나 저녁 무렵에 하세요. (참가자 웃음)


여러가지 방법론 시의적절하게 혼합해서 사용해야...

우리가 서로 경험이 다르다는 거는 모두 아실 겁니다. 이 경험을 통해 서로의 사고가 규정됩니다. 배울 때도 여러 가지 형태가 있습니다. 그런데 이렇게 학습유형이 여러 가지 있다고 해서 다 그에 맞게 학습방법을 사용할 수는 없겠죠. 어떤 사람은 언제나 경청할 자세가 되어 있을 겁니다. 예를 들어 앞을 못 보는 사람을 떠올려 보세요. 이 분은 모든 정보를 귀로 듣습니다. 이분은 얼마나 들을 준비가 잘 되어있겠습니까. 그러나 이런 장애를 갖고 있지 않은 대부분의 사람들은 그렇지 않죠. 사람들이 내용을 받아들일 때 듣기만 했을 때 보통 20% 수용능력이 있다고 합니다. 그런데 여러분들이 한 번 보기만 하면 한 35%정도 학습합니다. 거기에 듣기도 하고 보기도 하는 편리를 제공하면 학습효과가 50%까지 올라갑니다. 여기서 제가 춤을 추면 더 올라가겠지요.(참가자 웃음) 이걸 높이려면 우리가 뭘 해야 할까요? 시각적, 청각적으로 제시되고 거기에 어떤 색다른 미디어랑 연결시키면 이것이 75%까지 올라갑니다. 물론 학습자가 얼마나 준비되어 있는지에 따라 다르겠지만 자신이 진짜 적극적으로 활동하며 학습하면 95%까지 올라갑니다.

자! 이런 것들을 제대로 섞어 진행할 필요가 있는 거죠. 교육방식에는 강사 일인 강의 - 개인 학습 - 그룹학습이 있습니다.

우선, 청각에 중점을 두는 경우 정보를 최대한 구조화해서 들려주세요.

둘째, 시각화에 중점을 두는 경우 정보를 가능한 한 명확하게 시각화해주세요. 물론 그러기 위해서는 구조화는 필수겠죠. 그리고 아주 또렷한 글씨로 써야 합니다. 이미지 자료도 매우 큰 역할을 합니다. 영화 등 영상자료도 중요한 역할을 합니다. 선거 포스터들을 이용해서 학습하는 것도 효과적입니다.


학습자와 학습의 연결고리를 찾는 방법

참여자 질문: 학습자의 연결고리를 찾는 것에 대해 다시 한 번 알려 주시겠습니까? 

옛날에는 안했었는데, 요즘에는 세미나 참석 전에 참가자들에게 사전 조사하는 게 중요해졌어요. 상당히 객관적인 정보를 얻으려고 하는 시도죠. 간단한 자기소개 시간을 통해서도 적극적으로 활용할 수 있습니다.
자! 여기 계신 분들 중 아이가 없는 사람, 1명인 사람, 2명 이상인 사람으로 나눠서 모여주시겠습니까? 이렇게 모인 상태에서 서먹서먹함을 깨는 것, 민주시민 교육은 곧 대화하게 만드는 겁니다. 신문, 잡지 그림 등 사진 자료를 가져와서 자기 의견과 제일 가까운 사진을 골라서 이야기해보는 것도 있죠. 이렇게 해서 그 참가자들의 배경을 끄집어내는 데 사용할 수 있을 것입니다.  

자! 여기 햄버거가 측면으로 찍혀있는 사진이 있다고 합시다. 지금 이 햄버거를 통해 여러분이 세미나를 어떻게 구성할지에 대해 알려드리겠습니다. 오늘 아침 시작할 때, 전형적인 강의 구조 즉, 강의하고 쉬고, 강의하고 쉬고하는 방식에 대해 말씀드렸었죠? 이런 경우 참석자들이 이야기할 시간이 거의 없습니다. 사실 우리 아데나워재단 동료 강사들 중에도 참가자들에게 말시키는 게 익숙하지 않은 사람들이 많아요. 사람들이 말하게 하면 강사들이 의도하지 않는 문제와 발언들이 튀어나올 수도 있기 때문이죠. 이럴 때 우리는 교육의 가장 중요한 ‘참가자들의 경험 끄집어내기’를 망각해 버리죠. 참가자들이 자신의 이야기를 끄집어내고, 액션을 취하게 만드는 게 중요합니다. 
교육을 기획할 때 가장 중요한 것은 햄버거처럼 여러 가지 층을 갖고 있다는 걸 아는 겁니다. 그림의 맨 위의 덮개가 가장 중요하죠, 뚜껑이 먹음직스러워야 식욕이 당깁니다. 이건 바로 세미나 시작과 관련됩니다. 교육목적을 설명하고, 모둠 사람들이 서로서로를 아는 시간을 많이 갖도록 하세요. 서로를 알 때 상당히 깊이있는 토론이 가능합니다.

두 번째 중요한 것은 정보입니다. 그리고 세 번째는 참석자들이 적극적으로 액션을 취하게끔 하는 겁니다. 그 다음은 정보를 다시 수용하게 합니다. 그리고 나서 다시 액티브하게 정보를 취하게 하구요. 마지막으로 요약하면서 마무리를 짓는 겁니다.
강의, 개별활동, 그리고 그룹활동 등을 통해 참가자들이 수용하는 단계와 액티브하게 참여하는 단계를 잘 조율해서 진행해야 합니다.
여러분들이 아까 좋아하는 방법론 세 가지를 쓰셨는데요. 그 방법론이 개별활동, 그룹활동, 강의 중 어디에 적합한 것인지 검토하고 이 세가지 기법들이 잘 섞일 수 있도록 방법론을 추가해 보세요.
(참가자들! 아까 적은 메모지를 찾아 추가로 보완합니다. 자기가 적은 방법론들이 개별활동에 적합한 지, 그룹활동에 적합한지, 강의에 적합한 지 등을 살펴보고 누락된 영역에 필요한 방법론을 추가로 적어 넣습니다)
자! 오늘 우리가 기획했던 것이 모두 끝났어요.
내일은 여러 방법론들 중 하나를 끄집어 내어 심화시켜보도록 하겠습니다.

여러 방법론을 얘기하셨지만, 왼쪽 밑에 빨강색으로 그려져 있는 거 보이시죠? 바로 '감정'을 잘 건드리는 것! 그것이 가장 성공적인 민주시민교육이라고 하네요. ^^